專題學習網站中視頻資源的設計

【發布日期:2018/6/26 9:42:42】 【作者:管理員】 【關閉

專題學習網站中視頻資源的設計

    中小學學習網站中的視頻資源是與文字、聲音、圖像共同承載傳播信息以達到傳授知識、使學生達到最佳自主學習的工具。視頻的直觀形象性、生動活潑性不僅可以將復雜的知識解剖以易于理解,也可以使枯燥的學習變得輕松和充滿樂趣。因此,視頻資源成為中小學學習網站中的主角。但由于其技術和制作上的復雜性,創作過程中難以把握的藝術性,真正做出既與網站學習內容緊密配合又深受學生歡迎的視頻資源,還需要創作人員在透徹分析學習需要、學習內容、學習對象的基礎上,進行精心的設計。

  一、教學策略的設計

  中小學學習網站的學習對象是中小學生,他們的學習動機多傾向于興趣型,需要外控性的激發、輔助和教導,如果網絡教學視頻只是單純地進行知識堆積,學生很難感興趣。因此,教師在創作網絡視頻時,應當積極地進行信息的加工、解釋和綜合,使用各種策略傳遞信息,從而促進學生自主學習的效果。

    游戲是是促使兒童心理發展的一種很好的活動形式。因此,教學視頻可以通過游戲的方式,使學生的自主學習在愉悅的心情中進行。如在講解人體結構的知識點時,可以設計一個卡通人物,卡通人物要到人體內進行一次神秘的旅行,當然旅程線路和目的地可以由學生自己選擇,伴隨著探索式的“游戲”,相關知識點如各個結構的名稱和用途等一一展現。

    故事也是一種吸引學生的有效形式。教學視頻的創作人員要精心構思、尋找故事,并在故事敘事的主題、結構、懸念、節奏等方面下大工夫。例如,在教學視頻節目中,用科學家的探索過程為線索組織結構,一步步揭開科學的奧秘,更能激發學生的興趣。而且在過程的故事化敘述中,科學方法和科學精神得到了具體,生動、自然的傳播,科學的魅力、科學家的人格力量也得到了充分的張揚。Dj s—cD礦P,y中許多節目都設置了這樣的故事情節,對科學內容的探索過程被安排得像偵探片一樣曲折離奇,充滿了懸念,能夠不斷激起觀眾的好奇心,吸引觀

眾的注意力。

    需要注意的是,要處理好電視特性與知識本性的關系。不能單純地為游戲而游戲,為講故事而講故事,要在游戲中、故事中融入知識,必要時可以從故事或游戲中跳出來,尋找相關的知識鏈接,延伸、升華主題,增加節目的知識內涵,否則就會顯得娛樂性有余而知識含量不足。

  二,呈現方式的設計

  文本呈現給學生的往往是高度概括和抽象化的靜態知識,而視頻節目可以把抽象的知識具體化、形象化,但如何形象化具體化,也就是教學內容如何用鏡頭畫面表現出來,還需要對中小學生的學習心理進行準確分析,精心設計內容的呈現方式。

    1.合理的教學內容、結構方法和敘述順序

    視頻節目創作時要準確把握教學內容的深淺程度,并遵循學生認識事物的客觀規律,由已知到未知,由形象到抽象,由淺入深地演繹知識。如何開頭、如何展開、怎樣收尾,要通盤考慮,注意前后內容的連貫和照應。像講“昆蟲構造”,如果落入常規邏輯思維,按頭、胸、腹的順序按部就班地講昆蟲身體的構造與功能,邏輯清楚,但缺乏新意,中小學生不容易感興趣。可以這樣處理:節目一開頭提出:“最弱小的動物卻有最龐大的家族,為什么?是因為它特殊的構造……”這一“大”一“小”的對比使學生對昆蟲身體的主要特點一目了然。可見,視頻節目的創作要求教師對教材上知識點的挖掘要更深更透。

    2.創造具有視覺沖擊力的畫面

    中小學生的邏輯思維離不開具體事物的支持,而電視圖像直觀易受,對于社會生活經驗不足的中小學生來說,圖像能更有效地傳播信息。

    拍攝畫面時要^人構圖、光影色彩的表現、主體陪體的提煉、被攝主體的造型、位置等多方面加以考慮,以增強視覺形象的感染力。在拍攝過程中,還要充分運用感知規律吸引學生注意力,加強感知效果。

    3.適當運用固定鏡頭和運動鏡頭

    固定鏡頭不是指拍攝靜止的畫面,而是指攝像機本身沒有推、拉、搖、移等運動。使用固定鏡頭是由于視頻節目片長較短,內容緊湊,而推拉搖移的鏡頭一般比較長,鏡頭與內容的“對位”困難較大,另外,固定畫面的框架起到了規范視野、指引視線、決定觀看方式等重要作用。固定畫面視點穩定,不同于搖移所帶來的“瀏覽”感受,也不同于推拉所表現的視點前進或后退的感覺,它符合學生在學習知識時停留觀看、注視詳觀的視覺體驗和要求,使之更容易獲取知識信息。

    運動鏡頭具有視點不斷變化的特點,它連續并動態表現了被攝主體,展示給學生一個真實、完整的空間,有助于學生認識的連貫性和整體性。尤其是超越人的正常視點的運動鏡頭,可以變化學生思考的角度,培養學生的創新思維能力。

    4.重視特寫鏡頭的運用

    特寫是表現細節的有力武器,它描繪事物最有價值的細節部位,準確地呈現被攝體的質感、形體、顏色、神態、動作等,可以讓學生仔細觀看,強化對事物的認識。在相當數量的教學視頻節目中,特寫鏡頭占到7 0%以上。在拍攝特寫,特別是大特寫鏡頭時應當加強光照,使光圈收到F 4以上,加大景深,盡量提高成像質量;拍攝特寫鏡頭時盡量使用三腳架,不虛不抖,是網絡視頻細節鏡頭尤其是特寫的基本要求,這樣才能保證知識的呈現效果。

    5.使用多種特殊攝像手段展示細節

    網絡教學視頻中,微觀和抽象的內容較多,要想把表現對象更生動更直觀地展現給觀眾,必須動用內窺鏡、顯微鏡、水箱等現代設備,和定格、高速等攝像手段,以提高被攝體的可視性。如自動吊桿可以通過遙控,將攝像機懸到空中隨意運動;利用降落傘助推器在空中同步拍攝飛鳥的活動;利用直升飛機、熱氣球等飛行器,甚至利用無人駕駛的飛機模型去高空俯視世界;利用內窺鏡將視線深入到人體內部……這些特殊的攝像手段極大地豐富了教學視頻節目的鏡頭表現力,使學生能立體地認識事物,清晰地看到轉瞬即逝的科學現象或平時無法看見的事物,為學生創造了一個新的認識世界的角度,極大地拓延了人類的視線。

    三、語言編碼方式的設計

    教師、教科書的語言代碼主要是一種精致型、精密型代碼,多關注事物的普遍性意義,其言語活動具有高度的情境獨立性和超越性,語言明確,表達精密,多采用理性的、個體化的表述方式。而中小學生的語言代碼與其相反,主要是一種局限型、限制型代碼,他們更關注事物的特殊性意義,其言語活動具有高度的情境依附、鑲嵌的特性,語意含糊、語言簡縮,多采用隱喻,拘泥于個人身份團體化的表達方式,因此,在視頻節目的語言設計時,要改變教材、教師上課的語言編碼方式。

     

當然,課堂教學的審美意義和現代化手段的審美教育意義各有所長,是無法互相取代的:音像手段的審美效果往往比較直接,但作用的效果缺乏深度;語言手段的審美比較間接,但作用效果具有深刻性。視頻資源使用過多可能會限制學生想象力的發揮。因此,對于學習網站,我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點,針對不同學習對象,不同科目章節或教學環節靈活處理。只有這樣,才能充分發揮網絡視頻教學的作用,更好地為中小學師生服務。

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