創造讓每一個學生都參與的數學課堂

【發布日期:2019/10/18 10:47:01】 【作者:管理員】 【關閉

  數學課堂不能只是少數學生參與,要創造讓每一個學生都參與的數學課堂。沒有每一個學生的真正參與,所謂的“好課”只能是“上得好”,而不是“學得好”!那么,怎樣創造讓每一個學生都參與的數學課堂呢?
       
第一,課堂參與的形式不只是“課堂發言”一種形式。一般地,選擇班級進行公開教學時,教師都會特別在意這個班級的學生發言是否踴躍。因為,發言積極才會避免課堂“冷場”。于是,在課堂教學中,教師每一次提出學習任務,都會讓學生口述自己的想法。課堂往往會被少數的幾位“學霸”占有,大多數學生只能成為“聽眾”。其實,在學習過程中,學生可以用表格、圖形、實物、文字、符號等進行多元表征,而不只是口頭表達一種方式。布置學習任務后,應讓學生先嘗試著自主記錄思維過程,讓他們的思維“看得見”;再由教師捕捉可以用來對比的具有代表性的學生記錄單,用于課堂的深入討論,這樣教學就可以讓每一個學生都參與進來。
        
第二,課堂參與要讓每一個學生經歷數學知識研究的全過程。學生參與課堂學習,并不是局限在某一學習環節中,而是要能經歷數學知識研究的全過程,從中獲得數學知識研究方法的體驗。因此,數學課堂中要通過設計目標明晰、思維開放的問題情境,首先讓學生經歷自主的探究活動,充分調用已有的生活經驗、知識基礎,運用自己喜歡的方式,開展學習活動;其次是讓學生自主選擇合適的方式表達,把自己的學習成果用數學化的方式外顯出來;其三是每一個學生的學習成果能被教師關注并作為重要的“資源”,用于全班交流;最后是能夠與其他同學一起,對大家的學習成果進行分類、補充、完善,讓每一個學生經歷知識研究的全過程。這樣教學,每一個學生不僅是課堂學習的參與者,更是課堂學習的創造者。
       
第三,課堂參與要引導學生充分對話促進深度參與。課堂學習就是引領學生與教材、教師、同學的深度對話,從而獲得良好發展。但是,在數學課堂中,有些教師只顧與個別學生對話,每次的提問都直接指名一位學生回答,然后就此進行指導點評。葉潤教授稱這種課堂對話為“打乒兵式”的師生對話,她倡導要把課堂評價權還給學生,引導學生相互評價;上海悅遠教育的陳洪杰老師,提出了“讓學生的思維多飛一會兒”的實踐策略,即先呈現幾位學生的具有典型意義的想法,然后通過“你都懂嗎?”“你能分分類嗎?”類似的提問,引導學生互動對話,讓學生的思維走向深入。

                                    (作者:潘小福     推薦者:長樂區教師進修學校  林瑜)



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